Smar’Team a 13 ans !

Il y a 13 ans, je démarrais mon activité, en me disant qu’un 3 novembre était un bon jour pour le faire (c’est la St Gwenaelle !).

 

Tellement de choses se sont passées depuis ! Ca ressemble à une évidence de l’écrire, et pourtant…

 

Mon premier enjeu a été de décliner ma nouvelle identité professionnelle – la 3ème.

Subitement, je n’étais plus « chargée de communication » ni « responsable administrative et financière », voire… « contrôleuse de gestion » (oui, je sais…).

 

« Je suis formatrice » est devenue ma nouvelle réalité.

C’était une réalité que je vivais depuis quelques années dans ma vie associative déjà, formant et me formant aux 4 coins de France avec la Jeune Chambre Economique Française ou du monde avec la Jeune Chambre Internationale. Cette réalité devenait mon état d’être professionnel, et subitement ne se suffisait plus à elle-même, puisqu’elle suscitait inévitablement la question suivante : « formatrice en quoi? ».

Mince, il fallait être formatrice en quelque chose?




Souci : je m’étais formée à l’ingénierie pédagogique et aux techniques d’animation. 

Le transfert de savoir devenait donc en lui-même mon cœur de métier, indépendamment des sujets adressés. Et, polyvalence aidant, j’étais en mesure d’en adresser quelques-uns, de la communication à la gestion budgétaire…

1.

La première aventure a consisté dans le recentrage de mes thématiques d’animation dans les domaines d’expertise qui m’animaient réellement, et de les organiser autour d’une trame de sens.  Ce sens était déjà présent, jusque dans le nom que j’avais choisi : l’équipe comme lieu de plaisir et de performance. On parlerait aujourd’hui d’intelligence collective 😉

Ca a été l’époque des premières marques de confiance, qui ont fait la part belle à mon réseau existant… Poke Isabelle Drochon & Christelle Gauthier.

Et plus j’avançais dans le temps et les projets, plus l’évidence de la transmission de savoir comme cœur de métier, la spécificité de la formation à l’ingénierie pédagogique que j’avais reçue, s’imposait comme un véritable élément différenciant : la compétence n’existait tout simplement pas ou était d’une stupéfiante rareté.

2.

La deuxième aventure fut donc celle de la diversification, avec ce que j’ai appelé l’accompagnement pédagogique : accompagner tout ou partie de la création d’un module de formation.

 

D’abord travail à 4 mains pour des formateurs qui n’en avaient pas le temps ou l’envie (poke Sandrine GSTC, Tiphaine Zakine), au fil du temps l’offre prend de l’ampleur avec une jolie collaboration au long cours dans l’école de la fabrication de Renault-Nissan

Enfin je travaille dans une équipe d’ingénieurs pédagogiques, nous pouvons confronter nos idées, co-créer ! L’émulation est riche ! Puis l’ingénierie pédagogique s’étend jusqu’à l’externalisation, à destination d’Organismes de formation ou d’écoles internes d’entreprise, et de jolies signatures et collaborations avec Wunjo ou encore Thales (poke Emmanuelle Bessez, Michèle Velves).

Et au fil des animations qui se succèdent en parallèle, en présentiel comme en distantiel – un confinement étant passé par là et ayant un petit peu influé les pratiques du métier -, je suis frappée par les feedback des participants, agréablement surpris de ce qui me semble pourtant une évidence : prendre plaisir à apprendre, s’amuser et ne pas voir le temps passer.

C’est un nouvel élément différentiant qui s’invite à ma conscience : même si dans le microcosme de mon réseau proche de formateurs pratiquer une pédagogie active, engageante et ludique est un élément de base de notre pratique, force est de constater que c’est encore très loin d’être la norme.

3.

De cette prise de conscience émerge la troisième aventure : le recentrage sur la formation de formateurs, encouragé par un joli partenariat avec Les Yeux Rouges.

 

Les demandes entrantes comme mon envie de partager cette vision d’une formation – plaisir avaient déjà fabriqué XP : la formation de formateurs expérimentés, puis INIT – la formation initiale pour formateurs.

 

En fin d’année dernière, inspirée par ma collaboration avec Orsys et les ateliers formateurs portés avec brio par Clarisse Gilbert, je crée les D+ – des plus pour les formateurs, un rendez-vous mensuel d’une demi-journée qui permet de traiter un point précis de pédagogie et de l’appliquer immédiatement.

Et c’est là qu’est le sens pour moi aujourd’hui, porté par la vision d’une formation où on va avec entrain et dont on ressort réjoui et grandi ! Une formation contributrice de bien-être au travail et d’une QVT alimentée par le sentiment de compétence cher à Wunjo.

Former des formateurs qui partagent cette pratique et cet état d’esprit est évidemment le meilleur moyen d’y contribuer !

Bref, aujourd’hui, quand on me demande « formatrice en quoi? » (parce que oui, on me le demande toujours !!), je réponds avec beaucoup plus de fluidité que je forme des formateurs et sur des thématiques de développement personnel.

Et demain?

2024 se dessine déjà en coulisses…

Elle sera placée sous le signe de la reconnaissance :

  • après avoir passé puis confirmé Qualiopi, avec à chaque fois de jolies suggestions d’amélioration de process et de contenu des prestations,
  • après avoir entendu, promo après promo, les participants affirmer que mes formations devraient être certifiantes,

l’ambition que je porte pour l’année prochaine est d’offrir et le Titre Professionnel Formateur d’Adultes d’une part, et des certifications annexes au métier de formateur d’autre part, afin que l’ensemble des parcours Smar’Team de Formation de Formateurs puissent offrir à ceux qui choisiront de les suivre une validation – qui fera bientôt partie d’une nouvelle norme métier.

J’ai hâte d’y être !

L’ingé péda, c’est quoi?

Il y a quelques années, lorsque mon fils me demandait quel était mon métier je lui répondais « maitresse d’adultes », ce qui avait le mérite de lui procurer une image claire, sinon exacte, de mon activité. 

Il est vrai que le plus souvent, lorsqu’on pense au métier de formateur, on visualise la salle, le groupe, le savoir qu’on a envie ou mission de transmettre…

Cependant, dès lors que l’on s’intéresse à l’expérience qu’on veut faire vivre aux participants, on se rend vite compte que ça va être un peu plus compliqué que ça.

C’est à ce moment-là que l’ingénierie pédagogique entre en ligne de compte. C’est l’un des aspects du métier de formateur, plus ou moins aimé. Plus ou moins aimé parce que souvent, on a justement choisi ce métier pour l’interactivité… et que l’ingénierie pédagogique n’en fournit qu’une portion congrue.

L’ingénierie pédagogique est la moitié de mon métier d’aujourd’hui : une moitié que j’ai envie de mettre en lumière ici, pour lui rendre son importance dans le processus créatif d’une formation et dans la qualité du rendu de l’animation.

Ce métier, mouvant, innovant, et récent, a beaucoup évolué ces dernières années. On y demande aujourd’hui, dans certaines fiches métiers, de savoir manier des logiciels d’e-learning et de savoir monter une capsule pédagogique.

Pourtant, si on se réfère à la certification « Responsable d’ingénierie pédagogique », on constatera que la maitrise technologique n’intervient que peu dans les compétences visées.

Et pour cause : les cerveaux des apprenants sont les mêmes, qu’ils soient en présentiel ou en distanciel, en synchrone ou en asynchrone. Les évolutions de ces trois dernières années n’ont pas changé cela. Notre mission est d’aller les chercher et de les mettre en mouvement, quelles que soient leurs modalités de participation… Cela suppose un état d’esprit avant tout.

C’est l’une des raisons pour lesquelles je trouve si essentielle sa transmission, au travers d’accompagnements pédagogiques ou de formations de formateurs. Les autres raisons tenant au fait que c’est une activité que je trouve exaltante et super créative : l’innovation pédagogique est un sujet passionnant – qu’elle inclue la technologie ou pas !

 

L’ingénierie pédagogique, telle que je la pratique, la conçois et la transmet, regroupe toutes les étapes de la conception de la formation, de la demande du client à la rédaction des supports d’animation. Le processus s’arrête en effet avant l’animation, ce qui explique que l’ingénieur pédagogique peut tout à fait créer une formation sur un sujet dont il ignore tout : il fournit le cadre, la charpente, main dans la main avec le futur formateur qui l’alimentera de son savoir. Le fond et la forme, indépendamment des modalités pédagogiques – présentiel, distanciel – qui ne sont in fine que des variables d’un projet de formation.

Dans ces étapes on trouvera :

  • Le recueil du brief auprès du client, avec des nécessaires orientation solution et capacités d’écoute pour distinguer entre besoins exprimés et besoins réels
  • La définition des « persona » de la formation, les futurs participants AKA… les clients finaux !!
  • La rédaction des objectifs pédagogiques… et de leur modalités d’évaluation
  • Le séquençage de la formation, matérialisé par le scenario pédagogique
  • La production des supports de présentation (fiche formation, programme) et d’animation (guide d’animation, livret du participant, annexes, exercices) de la formation

Au-delà du savoir-faire, ce processus demande aussi un peu de temps, on l’aura compris. On compte généralement 3 jours d’ingénierie pour 1 jour d’animation. C’est l’un des écueils du formateur débutant : soit il n’a pas envisagé cette partie du métier, soit il la sous évalue… et l’omet dans sa gestion de projet comme dans le budget… oops ! Oui, ça sent le vécu… je vous le confirme !

Un formateur – ou un organisme de formation, ou une école interne… – peut choisir de déléguer tout ou partie de l’ingénierie pédagogique de ses formations à des professionnels de l’ingénierie pédagogique, en fonction de leur budget et de leurs attentes, puisque les tarifs du secteur s’affichent sur des fourchettes plus que larges, allant de… 175€ à 1600€ / jour, 1000€ / jour en intégrant de l’IA… Les organismes de formation qui prennent en compte l’ingénierie pédagogique d’une demande très spécifique d’un client peuvent l’intégrer… généralement à hauteur de 500€ / jour, et avec un nombre de jours limités.

Bien évidemment, mener l’ingénierie pédagogique d’une formation va demander deux ou trois ( !) compétences spécifiques :

  • de l’empathie, à la fois pour celle.lui qui animera la formation et pour celles.eux qui la suivront,
  • de la créativité,
  • une solide expertise empirique mais aussi théorique –
    • la neuropédagogie,
    • les techniques d’animation,
    • les avancées technologiques,
    • sont des sujets brûlants de veille pour l’ingénieur pédagogique !

 

Il est bon également d’être

  • curieux et…
  • organisé,

pour ne pas se laisser « embarquer » dans une recherche thématique plus que de raison.

De manière empirique, les missions peuvent rapidement glisser vers de l’accompagnement pédagogique, des missions d’ingénierie de la formation, et, évidemment, d’animation de formation… Mais ceci est une autre histoire !

D5 – Rythmes biologiques

A quoi êtes vous bon avant un café ou votre routine du matin?

Vous êtes plutôt du matin ou du soir?

Quel est votre niveau d’énergie après manger?

A ces questions, nous avons chacun une réponse propre. Et devinez quoi? Les participants en formation aussi !

Qu’on parle de rythmes circadiens, de chronobiologie ou de rythmes biologiques comme le nom que j’ai donné à D5, leur prise en compte dans la conception de formations est un véritable ressort pédagogique, sur des formations courtes comme sur des formations longues.

Si vous avez envie de développer puis conserver la pêche et l’énergie de vos groupes tout au long de la formation, rejoignez-nous le 4 mai prochain, premier jeudi du joli mois de mai !

Au delà du riche partage de pratiques entre pairs, vous en apprendrez plus sur l’intégration de la chronobiologie à vos formations, et sur le séquençage des activités pédagogiques pertinentes au moment M.

L’atelier est bien évidemment orienté concret et pratique : vous venez avec votre thématique du moment et vous repartez avec la progression pédagogique de votre formation.

Le bonus ce mois ci?

Le tableau journalier des activités pédagogiques, une véritable mine d’or où aller chercher l’inspiration et des pistes de conception !

Avant l’heure c’est pas l’heure… Et si la bonne heure c’était le bonheur du formateur?

D4-Techniques d’animation

Il y a quelques années, j’étais à une terrasse de café – enfin, je veux dire, en pleine réunion de travail – à réfléchir avec un avocat à une formation qui nous avait été demandée à tous les deux.

 

Le thème? Les statuts juridiques de l’entreprise. Je venais de monter ma boite… je pensais que c’était pour ça qu’on m’avait sollicitée, même si je me demandais un peu ce que je faisais là.

 

Nous voici partis dans une discussion fleuve, à échanger sur les différents statuts et ce qu’il fallait connaitre… sur ce que nous voulions transmettre comme compétences… Puis est venue LA question :

 

Moi : « Comment on leur transmet tout ça? »

Lui : « Et bien… on leur explique ! »

 

Et là, le drame.

J’ai revu mes (quelques) cours de droit à la fac, grand « 1 »-grand « A »-petit « a »-virgule, et compris que l’exposé était son ADN, et qu’en toute bonne foi il n’envisageait pas de faire autrement.

 

Je crois bien que ça a été un moment décisif, où j’ai décidé que ça serait une partie à part entière de mon métier : non seulement construire des formations vivantes et joyeuses, mais également accompagner d’autres formateurs à construire les leurs.

L’une des étapes clé pour ce faire, c’est de choisir la bonne technique pédagogique.

 

In fine, voici ce que nous avons fait :

Nous avons d’abord listé les différents statuts d’entreprise (le fond de savoir avec lequel les participants devaient repartir)

Puis nous avons imaginé des cas pratiques, plus ou moins sérieux. Chaque cas présentait un projet d’activité et fléchait vers un ou deux statuts.

 

Le jour J, nous avons créé des sous-groupes de 3 à 4 participants. Chacun a tiré au sort un cas et avait pour mission de choisir le statut adéquat et d’expliquer pourquoi.

 

Résultat des courses : pour pouvoir choisir ils ont dû lire l’intégralité des statuts, et en mesurer la pertinence par rapport au cas qui leur était présenté. Comme ils étaient en sous groupes ils se sont partagé les les lectures puis ont mis en commun (et le meilleur moyen d’intégrer un savoir étant de l’expliquer…) leurs lectures et analyses.

 

Aujourd’hui on parle de social learning ^^

 

Puis ils ont dû débattre pour choisir le meilleur statut. Argumenter, confronter, retourner voir les petites lignes.

Bref, ils ont fait eux mêmes un boulot auquel clairement, même en nous y mettant à deux, nous ne serions pas parvenus.

 

 

Et comme tous se sont pris au jeu, ils ont écouté attentivement les réflexions et cheminements des autres sous groupes au moment des restitution, questionné les choix, sont retournés voir quelques points de détail…

 

De mon côté, j’ai résolument acté ce matin là, assise sur une table dans un coin de la salle, à siroter du café avec mon acolyte, que la flemme est un vrai KPI de formateur : moins on intervient, mieux ils apprennent ^^

Pour faire le bon choix il faut les explorer et en connaitre suffisamment, savoir aussi selon quels critères on a envie de choisir : c’est ce que nous ferons dans le quatrième D+ pour les formateurs, consacré aux Techniques pédagogiques.

 

Ce sera le 6 avril au matin, et pour s’inscrire c’est par ici : https://www.smar-team.fr/d_plus_animation/

D3 – L’ancrage pédagogique

La vie ne serait-elle pas merveilleuse si tout le monde retenait de la même manière?

Arrivez vous à l’imaginer? Moi, pas !

 

Et de fait, nous retenons tous de manières différentes, avec des stratégies qui nous sont propres, issues de nos histoires, préférences, et de nos individualités…

 

Les manières dont on mémorise sont le point de départ de D3, l’opus de Des Plus (D+) pour les formateurs consacré à l’ancrage pédagogique, qui s’invite ensuite du côté de l’évaluation formative comme ressource pédagogique.

On y parlera :

  • Lien social & Mémorisation
  • Co-construction
  • Observation et validation des acquis

Cet atelier fera votre bonheur si

  • Vous en avez assez de vous répéter et voulez trouver des billes pour arrêter
  • Vous voulez optimiser le temps de formation de vos apprenants
  • Vous avez envie de techniques d’animation innovantes et efficientes

 

 

En bonus, vous repartez avec le TOP 10 des techniques d’ancrage pédagogique !

 

PS : Ancrages pédagogiques fait partie de la thématique « Evaluation » des « D+ ». Il peut aller de pair avec « Réveils pédagogiques » et « Les évaluations ». Découvrez-les et profitez du tarif préférentiel !

 

Inscription requise ici

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Création de formations uniques
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Imaginer ou perfectionner votre propre formation ?

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Des Plus (D+) pour les formateurs
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Des Plus (d+) pour les formateurs, ce sont 11 rendez-vous dans l’année, autant d’occasions de faire le focus sur un point pédagogique précis, autour de 4 thématiques : animation, conception, évaluation, innovation.

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Animation de formations mémorables
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Avec la pédagogie active, l'apprenant est au coeur de l'apprentissage

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Revue de presse
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Retrouvez les pépites de notre veille pédagogique !

Smar’Team a 13 ans !

Il y a 13 ans, je démarrais mon activité, en me disant qu’un 3 novembre était un bon jour pour le faire (c’est la St Gwenaelle !).   Tellement de choses se sont passées depuis ! Ca ressemble à une évidence de l’écrire, et pourtant…   Mon premier enjeu a été de décliner ma nouvelle […]

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John Doe
Designer
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d + : Innovation

Des Plus (d+) pour les formateurs, ce sont 11 rendez-vous dans l’année, autant d’occasions de faire le focus sur un point pédagogique précis, autour de 4 thématiques : conception, animation, innovation, évaluation.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Expliquer l’intérêt du jeu en formation

Choisir la forme de jeu appropriée

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Le jeu de l’oie pédagogique

PROGRAMME

1. Le jeu et l’apprentissage

Pédagogie et andragogie

Apprendre sans en avoir l’air

 

2. Finalités du jeu en formation

Renforcer le lien

Activer les ressorts de la neuropédagogie

 

3. Revue des pratiques

Partages de pratiques

Complément et « boîte à jeux« 

 

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Concevoir une séquence d’animation selon une technique pédagogique inédite

Apprendre une méthode pour innover à l’infini

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Jeu de cartes de l’innovation pédagogique

PROGRAMME

1. Un état d’esprit d’innovation

La créativité

Développer l’appétence au changement

 

2. Créativité combinatoire

Principes et fonctionnement

Condition de la créativité

 

3. Mise en pratique

Création de techniques pédagogiques inédites

 

 

d+ : Evaluation

Des Plus (d+) pour les formateurs, ce sont 11 rendez-vous dans l’année, autant d’occasions de faire le focus sur un point pédagogique précis, autour de 4 thématiques : conception, animation, innovation, évaluation.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Expliquer et utiliser les mécanismes d’apprentissages

Concevoir des séquences de réveil pédagogique

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

7 activités de réveil pédagogique clé en mains

PROGRAMME

1. Créer les bonnes conditions d’apprentissage

Evaluer les acquis (ou le niveau de connaissances)

Emuler le groupe

 

2. Revue des pratiques

De mise en train

De confirmation / enrichissement des connaissances acquises

 

3. Mise en application

Application aux cas des participants

 

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Evaluer avec un dispositif pertinent et adapté

Construire son évaluation en fonction des enjeux de la formation

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Grilles d’évaluations Qualiopi compatibles

PROGRAMME

1. Enjeux et typologie des évaluations

Qualité

Amélioration continue

Validation diplômante

 

2. Modalités d’évaluation

Prédictive

Formative

Sommative

Revue des pratiques

 

3. Evaluation des résultats

Contenu de l’évaluation

Mise en application

 

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Faire de l’évaluation un support d’apprentissage

Optimiser la mémorisation des points clés d’apprentissage

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Top 10 des techniques d’ancrage

PROGRAMME

1. Comment retient-on?

Mémorisation

Le rôle du lien social et de l’émotion

Feedback et co-construction

 

2. L’évaluation formative

Valider les acquis intermédiaires et les enrichir

Consolider le savoir 

3. Revue des pratiques

Techniques d’ancrages

Mise en application

 

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d+ : Conception

Des Plus (d+) pour les formateurs, ce sont 11 rendez-vous dans l’année, autant d’occasions de faire le focus sur un point pédagogique précis, autour de 4 thématiques : conception, animation, innovation, évaluation.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Expliquer le processus d’apprentissage des adultes

Utiliser la méthode pédagogique appropriée

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Processus illustré de la pédagogie active

PROGRAMME

1. Comment apprennent les adultes?

Introduction à la pédagogie active

Revue des pratiques

 

2. Les méthodes pédagogiques

Où est le savoir?

Des méthodes adaptatives

 

3. Mise en application

Application aux cas des participants

 

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Formaliser une progression pédagogique

Définir et prioriser les objectifs pédagogiques

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Scénario pédagogique personnalisé et qualiopi compatible

PROGRAMME

1. Organisation pédagogique

Les objectifs

  • Primaires
  • Secondaires

L’évolution pédagogique

2. Les différentes formes de scénario pédagogique

Etude de cas

Eléments utiles

Eléments à retenir dans mon Scénario Pédagogique

3. Mise en application

Application aux cas des participants

 

 

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Intégrer la chronobiologie à sa formation

Programmer les activités pédagogiques pertinentes

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Tableau journalier des activités pédagogiques

PROGRAMME

1. La courbe d’énergie

Les rythmes circadiens

Partages de pratiques et vécus

 

2. Comment solliciter l’apprenant

Relation temps / choix de l’animation

 

3. Mise en application

Simulation d’une progression pédagogique

Application aux cas des participants

 

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d+ : Animation

Des Plus (d+) pour les formateurs, ce sont 11 rendez-vous dans l’année, autant d’occasions de faire le focus sur un point pédagogique précis, autour de 4 thématiques : conception, animation, innovation, évaluation.

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Utiliser les techniques d’animation appropriées

Créer un environnement apprenant

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Le jeu des 7 familles des techniques d’animation

PROGRAMME

1. Revue des techniques

Connues et innovantes

Partage de pratiques

 

2. De l’objectif à la technique appropriée

Taxonomie et actions apprenantes

Et les prises de conscience

 

3. Faire le bon choix

Temps disponible

Objectifs souhaités

Applications pratiques

 

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Gagner en sérénité et aborder une animation en toute confiance

Faire de la dynamique de groupe un support d’apprentissage

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Check list « Paré au décollage ! »

PROGRAMME

1. Un démarrage plein de sens

Lien à l’objectif pédagogique et au sujet

Eléments d’un démarrage réussi

Partage de pratiques

 

2. Utilité de la séquence

Les 5 peurs

Des présentations apprenantes

Fabriquer les conditions favorables du formateur

 

3. Mise en application

OBJECTIFS PEDAGOGIQUES

Dynamiser ses animations avec de nouvelles ressources

Choisir l’Ice Breaker en lien avec l’objectif pédagogique

 

MODALITES

Classe Virtuelle – Groupe de 8 maxi – 9H-12H30

 

RESSOURCE PEDAGOGIQUE OFFERTE

Recueil d’Ice Breakers personnalisé

PROGRAMME

1. Démarrer en beauté

Intention et utilité des Ice Breaker

Echange de pratiques

2. C’est en rayon !

Inventaire thématique

Expérimentations

3. Donner du sens

Debriefer l’Ice Breaker

 

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