L’ingé péda, c’est quoi?

Il y a quelques années, lorsque mon fils me demandait quel était mon métier je lui répondais « maitresse d’adultes », ce qui avait le mérite de lui procurer une image claire, sinon exacte, de mon activité. 

Il est vrai que le plus souvent, lorsqu’on pense au métier de formateur, on visualise la salle, le groupe, le savoir qu’on a envie ou mission de transmettre…

Cependant, dès lors que l’on s’intéresse à l’expérience qu’on veut faire vivre aux participants, on se rend vite compte que ça va être un peu plus compliqué que ça.

C’est à ce moment-là que l’ingénierie pédagogique entre en ligne de compte. C’est l’un des aspects du métier de formateur, plus ou moins aimé. Plus ou moins aimé parce que souvent, on a justement choisi ce métier pour l’interactivité… et que l’ingénierie pédagogique n’en fournit qu’une portion congrue.

L’ingénierie pédagogique est la moitié de mon métier d’aujourd’hui : une moitié que j’ai envie de mettre en lumière ici, pour lui rendre son importance dans le processus créatif d’une formation et dans la qualité du rendu de l’animation.

Ce métier, mouvant, innovant, et récent, a beaucoup évolué ces dernières années. On y demande aujourd’hui, dans certaines fiches métiers, de savoir manier des logiciels d’e-learning et de savoir monter une capsule pédagogique.

Pourtant, si on se réfère à la certification « Responsable d’ingénierie pédagogique », on constatera que la maitrise technologique n’intervient que peu dans les compétences visées.

Et pour cause : les cerveaux des apprenants sont les mêmes, qu’ils soient en présentiel ou en distanciel, en synchrone ou en asynchrone. Les évolutions de ces trois dernières années n’ont pas changé cela. Notre mission est d’aller les chercher et de les mettre en mouvement, quelles que soient leurs modalités de participation… Cela suppose un état d’esprit avant tout.

C’est l’une des raisons pour lesquelles je trouve si essentielle sa transmission, au travers d’accompagnements pédagogiques ou de formations de formateurs. Les autres raisons tenant au fait que c’est une activité que je trouve exaltante et super créative : l’innovation pédagogique est un sujet passionnant – qu’elle inclue la technologie ou pas !

 

L’ingénierie pédagogique, telle que je la pratique, la conçois et la transmet, regroupe toutes les étapes de la conception de la formation, de la demande du client à la rédaction des supports d’animation. Le processus s’arrête en effet avant l’animation, ce qui explique que l’ingénieur pédagogique peut tout à fait créer une formation sur un sujet dont il ignore tout : il fournit le cadre, la charpente, main dans la main avec le futur formateur qui l’alimentera de son savoir. Le fond et la forme, indépendamment des modalités pédagogiques – présentiel, distanciel – qui ne sont in fine que des variables d’un projet de formation.

Dans ces étapes on trouvera :

  • Le recueil du brief auprès du client, avec des nécessaires orientation solution et capacités d’écoute pour distinguer entre besoins exprimés et besoins réels
  • La définition des « persona » de la formation, les futurs participants AKA… les clients finaux !!
  • La rédaction des objectifs pédagogiques… et de leur modalités d’évaluation
  • Le séquençage de la formation, matérialisé par le scenario pédagogique
  • La production des supports de présentation (fiche formation, programme) et d’animation (guide d’animation, livret du participant, annexes, exercices) de la formation

Au-delà du savoir-faire, ce processus demande aussi un peu de temps, on l’aura compris. On compte généralement 3 jours d’ingénierie pour 1 jour d’animation. C’est l’un des écueils du formateur débutant : soit il n’a pas envisagé cette partie du métier, soit il la sous évalue… et l’omet dans sa gestion de projet comme dans le budget… oops ! Oui, ça sent le vécu… je vous le confirme !

Un formateur – ou un organisme de formation, ou une école interne… – peut choisir de déléguer tout ou partie de l’ingénierie pédagogique de ses formations à des professionnels de l’ingénierie pédagogique, en fonction de leur budget et de leurs attentes, puisque les tarifs du secteur s’affichent sur des fourchettes plus que larges, allant de… 175€ à 1600€ / jour, 1000€ / jour en intégrant de l’IA… Les organismes de formation qui prennent en compte l’ingénierie pédagogique d’une demande très spécifique d’un client peuvent l’intégrer… généralement à hauteur de 500€ / jour, et avec un nombre de jours limités.

Bien évidemment, mener l’ingénierie pédagogique d’une formation va demander deux ou trois ( !) compétences spécifiques :

  • de l’empathie, à la fois pour celle.lui qui animera la formation et pour celles.eux qui la suivront,
  • de la créativité,
  • une solide expertise empirique mais aussi théorique –
    • la neuropédagogie,
    • les techniques d’animation,
    • les avancées technologiques,
    • sont des sujets brûlants de veille pour l’ingénieur pédagogique !

 

Il est bon également d’être

  • curieux et…
  • organisé,

pour ne pas se laisser « embarquer » dans une recherche thématique plus que de raison.

De manière empirique, les missions peuvent rapidement glisser vers de l’accompagnement pédagogique, des missions d’ingénierie de la formation, et, évidemment, d’animation de formation… Mais ceci est une autre histoire !

D5 – Rythmes biologiques

A quoi êtes vous bon avant un café ou votre routine du matin?

Vous êtes plutôt du matin ou du soir?

Quel est votre niveau d’énergie après manger?

A ces questions, nous avons chacun une réponse propre. Et devinez quoi? Les participants en formation aussi !

Qu’on parle de rythmes circadiens, de chronobiologie ou de rythmes biologiques comme le nom que j’ai donné à D5, leur prise en compte dans la conception de formations est un véritable ressort pédagogique, sur des formations courtes comme sur des formations longues.

Si vous avez envie de développer puis conserver la pêche et l’énergie de vos groupes tout au long de la formation, rejoignez-nous le 4 mai prochain, premier jeudi du joli mois de mai !

Au delà du riche partage de pratiques entre pairs, vous en apprendrez plus sur l’intégration de la chronobiologie à vos formations, et sur le séquençage des activités pédagogiques pertinentes au moment M.

L’atelier est bien évidemment orienté concret et pratique : vous venez avec votre thématique du moment et vous repartez avec la progression pédagogique de votre formation.

Le bonus ce mois ci?

Le tableau journalier des activités pédagogiques, une véritable mine d’or où aller chercher l’inspiration et des pistes de conception !

Avant l’heure c’est pas l’heure… Et si la bonne heure c’était le bonheur du formateur?

D4-Techniques d’animation

Il y a quelques années, j’étais à une terrasse de café – enfin, je veux dire, en pleine réunion de travail – à réfléchir avec un avocat à une formation qui nous avait été demandée à tous les deux.

 

Le thème? Les statuts juridiques de l’entreprise. Je venais de monter ma boite… je pensais que c’était pour ça qu’on m’avait sollicitée, même si je me demandais un peu ce que je faisais là.

 

Nous voici partis dans une discussion fleuve, à échanger sur les différents statuts et ce qu’il fallait connaitre… sur ce que nous voulions transmettre comme compétences… Puis est venue LA question :

 

Moi : « Comment on leur transmet tout ça? »

Lui : « Et bien… on leur explique ! »

 

Et là, le drame.

J’ai revu mes (quelques) cours de droit à la fac, grand « 1 »-grand « A »-petit « a »-virgule, et compris que l’exposé était son ADN, et qu’en toute bonne foi il n’envisageait pas de faire autrement.

 

Je crois bien que ça a été un moment décisif, où j’ai décidé que ça serait une partie à part entière de mon métier : non seulement construire des formations vivantes et joyeuses, mais également accompagner d’autres formateurs à construire les leurs.

L’une des étapes clé pour ce faire, c’est de choisir la bonne technique pédagogique.

 

In fine, voici ce que nous avons fait :

Nous avons d’abord listé les différents statuts d’entreprise (le fond de savoir avec lequel les participants devaient repartir)

Puis nous avons imaginé des cas pratiques, plus ou moins sérieux. Chaque cas présentait un projet d’activité et fléchait vers un ou deux statuts.

 

Le jour J, nous avons créé des sous-groupes de 3 à 4 participants. Chacun a tiré au sort un cas et avait pour mission de choisir le statut adéquat et d’expliquer pourquoi.

 

Résultat des courses : pour pouvoir choisir ils ont dû lire l’intégralité des statuts, et en mesurer la pertinence par rapport au cas qui leur était présenté. Comme ils étaient en sous groupes ils se sont partagé les les lectures puis ont mis en commun (et le meilleur moyen d’intégrer un savoir étant de l’expliquer…) leurs lectures et analyses.

 

Aujourd’hui on parle de social learning ^^

 

Puis ils ont dû débattre pour choisir le meilleur statut. Argumenter, confronter, retourner voir les petites lignes.

Bref, ils ont fait eux mêmes un boulot auquel clairement, même en nous y mettant à deux, nous ne serions pas parvenus.

 

 

Et comme tous se sont pris au jeu, ils ont écouté attentivement les réflexions et cheminements des autres sous groupes au moment des restitution, questionné les choix, sont retournés voir quelques points de détail…

 

De mon côté, j’ai résolument acté ce matin là, assise sur une table dans un coin de la salle, à siroter du café avec mon acolyte, que la flemme est un vrai KPI de formateur : moins on intervient, mieux ils apprennent ^^

Pour faire le bon choix il faut les explorer et en connaitre suffisamment, savoir aussi selon quels critères on a envie de choisir : c’est ce que nous ferons dans le quatrième D+ pour les formateurs, consacré aux Techniques pédagogiques.

 

Ce sera le 6 avril au matin, et pour s’inscrire c’est par ici : https://www.smar-team.fr/d_plus_animation/

D3 – L’ancrage pédagogique

La vie ne serait-elle pas merveilleuse si tout le monde retenait de la même manière?

Arrivez vous à l’imaginer? Moi, pas !

 

Et de fait, nous retenons tous de manières différentes, avec des stratégies qui nous sont propres, issues de nos histoires, préférences, et de nos individualités…

 

Les manières dont on mémorise sont le point de départ de D3, l’opus de Des Plus (D+) pour les formateurs consacré à l’ancrage pédagogique, qui s’invite ensuite du côté de l’évaluation formative comme ressource pédagogique.

On y parlera :

  • Lien social & Mémorisation
  • Co-construction
  • Observation et validation des acquis

Cet atelier fera votre bonheur si

  • Vous en avez assez de vous répéter et voulez trouver des billes pour arrêter
  • Vous voulez optimiser le temps de formation de vos apprenants
  • Vous avez envie de techniques d’animation innovantes et efficientes

 

 

En bonus, vous repartez avec le TOP 10 des techniques d’ancrage pédagogique !

 

PS : Ancrages pédagogiques fait partie de la thématique « Evaluation » des « D+ ». Il peut aller de pair avec « Réveils pédagogiques » et « Les évaluations ». Découvrez-les et profitez du tarif préférentiel !

 

Inscription requise ici

test vidéo

Ceci est le titre

Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.

Création de formations uniques
Création de formations uniques
Image is not available

Imaginer ou perfectionner votre propre formation ?

D+ pour les formateurs
Animation de formations mémorables
Image is not available

Avec la pédagogie active, l'apprenant est au coeur de l'apprentissage

Animation de formations mémorables
Revue de presse
Image is not available

Retrouvez les pépites de notre veille pédagogique !

Smar’Team a 13 ans !

Il y a 13 ans, je démarrais mon activité, en me disant qu’un 3 novembre était un bon jour pour le faire (c’est la St Gwenaelle !).   Tellement de choses se sont passées depuis ! Ca ressemble à une évidence de l’écrire, et pourtant…   Mon premier enjeu a été de décliner ma nouvelle […]

previous arrowprevious arrow
next arrownext arrow
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.
John Doe
Designer
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Ut elit tellus, luctus nec ullamcorper mattis, pulvinar dapibus leo.

Mentions Légales

Conformément aux dispositions des Articles 6-III et 19 de la Loi n°2004-575 du 21 juin 2004 pour la Confiance dans l’économie numérique, il est porté à votre connaissance que : 

Le site internet www.smar-team.fr est édité par 

Smar’Team

SARL au capital de 1000€, enregistrée au RCS de Nice sous le numéro 904685500, dont le siège est situé au

88 Corniche Fleurie – 06200 Nice

Adresse électronique : contact (a) smar-team.fr

Téléphone : 0609741682

Directrice de la publication : Gwénaëlle Ruella

Smar’Team est un Organisme de Formation référencé par la Dreets sous le numéro 93060952706

Le site internet www.smar-team.fr est hébergé par

LWS – Ligne Web Services

SAS au capital de 500 000 €

10, rue Penthièvre – 75008 Paris

Crédits photo :

Freepik, Pexels

Le mot de la fondatrice

Ce métier est un choix et une joie que j’ai à cœur de partager.

Je suis Gwenaëlle Ruella, je suis formatrice depuis 2004, à mon compte depuis 2010.

La transmission de savoir est mon cœur de métier, ce qui m’amène à intervenir :

  • Côté Cour(s) dans des animations de formations le plus souvent orientées « soft skills » et développement personnel, qui font la part belle à l’intelligence collective,
  • Côté Jardin sur des missions d’ingénierie pédagogique et de formations de formateurs.

Les tout premiers apprentissages se font dans et par le jeu, sans même y penser. Puis l’environnement amène de la contrainte, et pour beaucoup (trop) apprendre devient un « travail » au sens étymologique du terme.

J’ai à cœur de porter une vision joyeuse de la formation, parce que c’est ma conviction d’une part, et aussi parce que les émotions et le lien social sont de puissants ressorts pédagogiques : ceci est aujourd’hui étayé par la neuro-pédagogie !

 

Trop de participants arrivent à reculons dans des formations qu’ils n’ont pas choisies, se coupant de l’opportunité d’en retirer quelque chose.

Trop de formateurs sont résignés à cet état de fait et pensent que « de toutes façons c’est comme ça », ou encore que « de toutes façons [leur] matière n’est pas drôle ».

 

C’est ce qui m’a poussée à mettre l’accent sur l’ingénierie pédagogique puis la formation de formateur : donner des clés pour que la progression pédagogique se fasse en douceur, utiliser la technique d’animation qui fera passer un bon moment tout en répondant à l’objectif pédagogique.

Rien ne me réjouit plus que des participants qui s’exclament lorsque j’annonce la dernière séquence de la journée : « quoi, déjà ? Mais on n’a même pas travaillé ! », Alors même qu’ils viennent de reboucler sur leurs points clés d’apprentissages…

En tant que formateur, incarner le message que l’on veut transmettre est une nécessité.

Vous en avez assez de voir des participants désengagés, qui plombent vos évaluations ?

Vous aimeriez que vos clients reviennent avec un niveau de satisfaction au-delà de ce que vous en attendiez ?

Vous vous dites que toutes les matières devraient pouvoir être transmises avec plaisir ?

Vous avez envie que vos collaborateurs intègrent une dynamique d’amélioration continue pour optimiser la rentabilité de leurs actions ?

 

Le transfert de savoir est un enjeu crucial : maintenir ou développer l’activité existante, accompagner la montée en compétences… il est un élément clé de la marque employeur, la pierre angulaire d’un management durable.

Pour intégrer dans votre stratégie des formations qui pétillent, des participants heu-reux et en progression constante, des formateurs encore plus créatifs, contactez moi !