D5 – Rythmes biologiques

A quoi êtes vous bon avant un café ou votre routine du matin?

Vous êtes plutôt du matin ou du soir?

Quel est votre niveau d’énergie après manger?

A ces questions, nous avons chacun une réponse propre. Et devinez quoi? Les participants en formation aussi !

Qu’on parle de rythmes circadiens, de chronobiologie ou de rythmes biologiques comme le nom que j’ai donné à D5, leur prise en compte dans la conception de formations est un véritable ressort pédagogique, sur des formations courtes comme sur des formations longues.

Si vous avez envie de développer puis conserver la pêche et l’énergie de vos groupes tout au long de la formation, rejoignez-nous le 4 mai prochain, premier jeudi du joli mois de mai !

Au delà du riche partage de pratiques entre pairs, vous en apprendrez plus sur l’intégration de la chronobiologie à vos formations, et sur le séquençage des activités pédagogiques pertinentes au moment M.

L’atelier est bien évidemment orienté concret et pratique : vous venez avec votre thématique du moment et vous repartez avec la progression pédagogique de votre formation.

Le bonus ce mois ci?

Le tableau journalier des activités pédagogiques, une véritable mine d’or où aller chercher l’inspiration et des pistes de conception !

Avant l’heure c’est pas l’heure… Et si la bonne heure c’était le bonheur du formateur?

Ingé péda : Eurêka !

C’est l’histoire d’un moment whahou.

 

Ca faisait bientôt deux semaines que ces données trottaient dans ma tête. J’avais lu avec attention ces informations issues du monde de la production et sa modernisation version Industrie 4.0.

Oui, j’avoue, la manière dont sont fabriquées les choses me fascine… autant par sa complexité que par le sens que porte la fabrication en elle-même !

 

Ma mission ici : en faire une formation à destination des nouveaux managers, les agiliser aux solutions digitales choisies par l’entreprise.

 

Au fil de mes lectures les modalités pédagogiques se mettaient à frétiller et se bousculer dans ma tête, tant et si bien que pendant plusieurs jours, avant de savoir ce que je voulais transmettre, je savais déjà comment je voulais le faire !!!

Il m’a fallu être un peu patiente, attendre que les échéances passent et que tout ce foisonnement se pose en tâche de fond.

 

Et enfin, lorsque j’ai repris mon ouvrage, face à l’effervescence et à la foison de données, informations, envies d’animation… J’ai tout posé.

 

Je suis revenue à l’essentiel, le point de départ de tout projet de formation : j’ai nommé les objectifs pédagogiques, bien sûr.

 

Je les ai mis en évidence, les ai relus. Et tout s’est imbriqué, avec fluidité et évidence. Avec une simplicité déconcertante.

Bref, j’ai un map, V0 de mon scénario pédagogique.

Les premiers feedbacks sont enthousiastes, et j’ai hâte de pouvoir avancer sur le scenario à proprement parler, les supports, la première expérimentation…

Concevoir une formation est un processus créatif. Comme tout processus créatif il est hautement subjectif et individuel ^^.

 

Identifier le vôtre, en faisant l’expérience de donner vie au projet de formation qui fait votre actualité, c’est la promesse de INIT – la formation initiale pour formateurs. La prochaine promo débute le 13 mai. Informations ici, inscriptions directement à la source !

D4-Techniques d’animation

Il y a quelques années, j’étais à une terrasse de café – enfin, je veux dire, en pleine réunion de travail – à réfléchir avec un avocat à une formation qui nous avait été demandée à tous les deux.

 

Le thème? Les statuts juridiques de l’entreprise. Je venais de monter ma boite… je pensais que c’était pour ça qu’on m’avait sollicitée, même si je me demandais un peu ce que je faisais là.

 

Nous voici partis dans une discussion fleuve, à échanger sur les différents statuts et ce qu’il fallait connaitre… sur ce que nous voulions transmettre comme compétences… Puis est venue LA question :

 

Moi : « Comment on leur transmet tout ça? »

Lui : « Et bien… on leur explique ! »

 

Et là, le drame.

J’ai revu mes (quelques) cours de droit à la fac, grand « 1 »-grand « A »-petit « a »-virgule, et compris que l’exposé était son ADN, et qu’en toute bonne foi il n’envisageait pas de faire autrement.

 

Je crois bien que ça a été un moment décisif, où j’ai décidé que ça serait une partie à part entière de mon métier : non seulement construire des formations vivantes et joyeuses, mais également accompagner d’autres formateurs à construire les leurs.

L’une des étapes clé pour ce faire, c’est de choisir la bonne technique pédagogique.

 

In fine, voici ce que nous avons fait :

Nous avons d’abord listé les différents statuts d’entreprise (le fond de savoir avec lequel les participants devaient repartir)

Puis nous avons imaginé des cas pratiques, plus ou moins sérieux. Chaque cas présentait un projet d’activité et fléchait vers un ou deux statuts.

 

Le jour J, nous avons créé des sous-groupes de 3 à 4 participants. Chacun a tiré au sort un cas et avait pour mission de choisir le statut adéquat et d’expliquer pourquoi.

 

Résultat des courses : pour pouvoir choisir ils ont dû lire l’intégralité des statuts, et en mesurer la pertinence par rapport au cas qui leur était présenté. Comme ils étaient en sous groupes ils se sont partagé les les lectures puis ont mis en commun (et le meilleur moyen d’intégrer un savoir étant de l’expliquer…) leurs lectures et analyses.

 

Aujourd’hui on parle de social learning ^^

 

Puis ils ont dû débattre pour choisir le meilleur statut. Argumenter, confronter, retourner voir les petites lignes.

Bref, ils ont fait eux mêmes un boulot auquel clairement, même en nous y mettant à deux, nous ne serions pas parvenus.

 

 

Et comme tous se sont pris au jeu, ils ont écouté attentivement les réflexions et cheminements des autres sous groupes au moment des restitution, questionné les choix, sont retournés voir quelques points de détail…

 

De mon côté, j’ai résolument acté ce matin là, assise sur une table dans un coin de la salle, à siroter du café avec mon acolyte, que la flemme est un vrai KPI de formateur : moins on intervient, mieux ils apprennent ^^

Pour faire le bon choix il faut les explorer et en connaitre suffisamment, savoir aussi selon quels critères on a envie de choisir : c’est ce que nous ferons dans le quatrième D+ pour les formateurs, consacré aux Techniques pédagogiques.

 

Ce sera le 6 avril au matin, et pour s’inscrire c’est par ici : https://www.smar-team.fr/d_plus_animation/

D3 – L’ancrage pédagogique

La vie ne serait-elle pas merveilleuse si tout le monde retenait de la même manière?

Arrivez vous à l’imaginer? Moi, pas !

 

Et de fait, nous retenons tous de manières différentes, avec des stratégies qui nous sont propres, issues de nos histoires, préférences, et de nos individualités…

 

Les manières dont on mémorise sont le point de départ de D3, l’opus de Des Plus (D+) pour les formateurs consacré à l’ancrage pédagogique, qui s’invite ensuite du côté de l’évaluation formative comme ressource pédagogique.

On y parlera :

  • Lien social & Mémorisation
  • Co-construction
  • Observation et validation des acquis

Cet atelier fera votre bonheur si

  • Vous en avez assez de vous répéter et voulez trouver des billes pour arrêter
  • Vous voulez optimiser le temps de formation de vos apprenants
  • Vous avez envie de techniques d’animation innovantes et efficientes

 

 

En bonus, vous repartez avec le TOP 10 des techniques d’ancrage pédagogique !

 

PS : Ancrages pédagogiques fait partie de la thématique « Evaluation » des « D+ ». Il peut aller de pair avec « Réveils pédagogiques » et « Les évaluations ». Découvrez-les et profitez du tarif préférentiel !

 

Inscription requise ici

Comment réussir son scénario pédagogique?

Le scénario pédagogique, au début ou à la fin du projet de formation?

Dans un programme, je le voyais dernière arriver tout à la fin du processus. Ma première pensée à été de me dire « mais non, c’est tout au début que ça doit venir ! »


Et puis finalement… j’ai retracé ma manière de faire… et je réalise en effet mon scénario pédagogique après:

  • Avoir jeté toutes mes idées sur un map
  • Rédigé mes objectifs pédagogiques
  • Imaginé mes modalités d’évaluation


Et avant:

  • Mon support
  • Mes annexes

 

Donc au final, en milieu de process.

Dans cet article on retrouve les étapes de création, et aussi le contenu du scénario pédagogique. C’est un bon guide pour commencer.

Et pour s’approprier pleinement le sujet, le mettre en pratique et créer son modèle de scenario, il y a D2 – Concevoir un scénario pédagogique !

Source : https://formationdeformateurs.fr

Quelle forme pour mon Scénario Pédagogique?

En pleine préparation du second opus de Des Plus (D+) pour les formateurs, et puisque l’objectif est que chacun puisse repartir avec son support de travail à lui, je me mets en quête d’outils pouvant challenger ce que j’ai prévu, et permettant de faire des Scénarii Pédagogiques.


Ce que j’en attends :
👍 #Créativité
👍 #Précision
👍 #Souplesse
👍 Faciliter le travail du formateur et libérer sa charge mentale pendant l’animation
👍 Répondre facilement aux demandes de #Qualiopi #teamauditdecontrolecetteanneeetvous?

 

J’ai essentiellement trouvé des ressources de scénariSATION pédagogique, orientés LMS, or ma recherche est bien en amont…
Scénario contre scénarisation, comme la différence qu’il faut souvent préciser entre ingénierie pédagogique et de formation, et que non ça n’est pas pareil. Finalement le jargon peut avoir son importance aussi, même si je trouve trop souvent qu’il vient entraver ou freiner l’expérience dès qu’il est question de #pédagogie.

J’ai pesté, trouvé que quand on voit ce qu’on voit et qu’on entend ce qu’on entend, on a bien raison de penser ce qu’on pense (so long !), ma résistance au changement en a été tout émoustillée #jetelavaisbiendit. Pourquoi aller chercher en ligne des choses que j’ai déjà sur mon PC? Pire encore, pourquoi aller chercher quelque chose de… #nouveau?? (mais quelle idée…)

Et puis, de lien en lien en partage et en conversation … (bref, j’ai fait de la #veille, quand zoner sur internet devient une part de ton activité professionnelle) Ingrid Sem-Le Tessier a poussé dans mon oreillette Modulo http://ow.ly/Psb150MwlOw.
Ma résistance au changement a levé une oreille, mais… il faut bien admettre qu’il y a de l’idée. Et s’il manque des items, les options se détournent facilement pour les combler.

Quelques liens plus tard, je découvre Digisteps, de la suite La Digitale, et là… woohoo ! La simplicité de la plateforme est désarmant, les options me parlent beaucoup…


Ma résistance au changement ne dit plus rien (enfin tranquille !), et je crois que j’ai trouvé de quoi challenger mes apports de #formationdeformateur, et deux options supplémentaires pour faire travailler les participants de D2 – Construire un Scénario Pédagogique, le 2 Février prochain.

Il reste encore quelques places pour venir créer, peaufiner, mettre à jour, confronter votre outil de Scénarisation Pédagogique !


C’est par ici !

La (florissante) Rose de Bloom

La première chose à faire pour construire un Scénario Pédagogique, c’est d’identifier les compétences qu’on souhaite transmettre… et donc la manière dont on va pouvoir observer / mesurer qu’elles sont bien transmises.

C’est le moment où l’ami Bloom entre en scène avec sa distinction de 6 types d’acquisition de compétences :

=> la connaissance

=> la compréhension

=> l’application

=> l’analyse

=> la synthèse

=> l’évaluation

La « Rose de Bloom » est une véritable pépite en ce qu’elle flèche pour chaque bloc les activités possibles ou pertinentes.

 

Autant dire que c’est un savoureux coulis fondant sur lit de créativité au service de la formation !

Nous aborderons évidemment l’usage qu’on peut en faire à l’occasion de d2 – Construire un Scénario Pédagogique, le 2 février prochain.

Informations et inscriptions => ici

Source : Wikipédia

D2 – Construire un Scénario Pédagogique

Je ne sais pas comment c’est pour vous, mais pour moi dès qu’un sujet de formation pointe le bout de son nez, ça se bouscule dans ma tête !

Les idées de messages clés à transmettre, des manières rigolotes de les faire passer, les multimoi qui s’en donnent à cœur joie là-haut, à grands coups de « oh il y a ça ! », « oh et puis ça aussi ! », « et si on faisait comme ci? Ou comme ça? » et autres « oh et si on faisait un jeu » en concomitance avec quelques « on n’aura pas le temps », « c’est trop compliqué » ou encore « non mais vous vous rendez compte du travail de préparation? ».

Au final, c’est un vrai challenge de réussir à remettre tout ça en ordre de marche !

Pour ce faire, mon premier outil, mon indispensable, mon chouchou à moi, c’est le mind mapping : il me permet de mettre à plat les idées tout en les laissant venir comme elles arrivent.

Ici, par exemple, le début de la carte mentale de cet atelier ^^

Mon second outil est également un indispensable, mais un indispensable du métier celui-ci, parce qu’il est un gage de qualité, et qu’il va me permettre:

  • D’être beaucoup plus spécifique
  • De vérifier la cohérence de ma progression pédagogique
  • D’alterner harmonieusement mes séquences
  • De valider puis tenir mon timing
  • De communiquer clairement avec mes parties prenantes, même et surtout si elles ont un autre métier que le mien
  • De donner une vision claire de ce que je prévois d’animer
  • D’être compréhensible des donneurs d’ordre, notamment dans le cadre des appels d’offre
  • De checker d’un seul coup d’œil que ma mallette d’animation est complète pour un module
  • Et sûrement plein d’autres choses auxquelles je ne pense pas là tout de suite !

Vous l’aurez peut être reconnu, je vous parle du scénario pédagogique, et il est au programme du second Des Plus (d+) pour les formateurs, le 2 février.

Il y a sera question

=> de définition et d’agencement d’objectifs

=> de progression pédagogique

=> des éléments indispensables

  • pour rendre lisible votre programme de formation et
  • vous assurer que vous avez tout ce dont vous avez besoin avant de partir en animation

Cet atelier fera votre bonheur si

* Vous ressentez le besoin de structurer votre processus créatif

* Vous voulez pouvoir valider la cohérence de votre progression pédagogique d’un seul coup d’œil

* Vous avez besoin d’un outil qui vous permette de tout remettre en cause et réagencer sans repartir de zéro

Et la bonne nouvelle, c’est que cet outil, vous repartirez avec !

PS : Scénario pédagogique fait partie de la thématique « Conception » des « D+ », il peut aller de pair avec les Rythmes et les Méthodes pédagogiques. Découvrez-les et profitez du tarif préférentiel !

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